模仿，是指一个人有意识地重复他人行为的过程。儿童的动作、语
言、技能以及行为习惯、品质等形成和发展都离不开模仿。模仿是学习与
发展的基础，有助于发展儿童的游戏、语言、社交沟通行为、以及其他形
式的集体活动，是儿童不能忽视的重要能力，没有模仿，儿童很难学习及
适应社会。
毫无疑问，模仿是相当重要的一个能力，儿童最初的知识和经验往往就是从模仿中获得的，这也是模仿最重要的功能。
然而对于我们的自闭症孩子来说，他们的模仿能力普遍都较弱，这意味着他们无法很好地获取经验和知识，从而令各方面发展迟缓。
模仿有哪些类型？
模仿有很多种，我们总结了几个常用的模仿类型：
1、物品操作模仿：模仿使用工具、操控物件等；
2、大动作模仿：模仿一些肢体动作，例如拍手、摸头、转圈、摸肚子等；
3、精细动作模仿：模仿一些手部动作相关的内容，例如比耶、比ok、比爱心等手势作；
4、口腔动作模仿：模仿一些需要调动口部肌肉群的动作，例如吸气、吹气、弹舌、鼓气等；
5、生活各方面的模仿：生活处处是模仿，例如模仿他人的开心生气伤心等情绪，电视上动画片人物的一些行为动作等；
模仿的核心是什么？
在训练孩子去做模仿之前，需要我们明白模仿的核心，以帮助我们正确地建立训练场景和指引孩子。那模仿的核心是什么？
*示范：每次模仿前，都需要有示范
*形式相似性：模仿的示范者和模仿者需要模仿示范的内容，同时根据孩子的能力情况来调整模仿精准度的要求
*立即性：示范结束后需要立即进行模仿，一般来说要在3秒内做出模仿反应
开始训练孩子的模仿能力
以下尝试采用行为分析的方式（前事/行为/结果，即ABC）来设计训练内容，这里以“拍手”的大动作模仿为例。
开始前准备
在开始前，要事先清楚孩子的能力发展程度，来为其设定训练目标。如小慈基本上不会模仿别人的行为，总是自顾自玩，经过专业评估，得知其模仿能力很差，因此目标便不会定得太高，小慈的模仿动作形式有点相似即可。
前事(A)
由治疗师或家长进行。因为需要孩子观察示范动作，所以在发起前事时，需要先拉住孩子的注意力，让孩子眼神集中在自己身上，然后进行动作演示，多次训练的过程中需要注意做到指令的泛化。
例：老师呼叫小明的名字，把小明的注意力拉住后，发出指令“跟着做”，然后做出“拍手”的示范。在后面多次的训练中，老师的指令也在变化：“跟着我做”，“来一起做”等等。
行为(B)
由孩子进行。当孩子接受到示范动作信息后，需要让其立即进行模仿，而且可以根据现实情况和孩子当下能力给以辅助，当然辅助形式可以多样（多次示范、肢体辅助、语言指导等）。最后是否达到训练目标，也是要根据孩子能力情况而定。
例：老师示范完并叫小明跟着做时，小明无动于衷，在老师语言指导和肢体的辅助下，小明进行了“拍手”。
结果(C)
由治疗师或家长进行。要以强化为主，通过语言、社交互动、物品等来表达肯定和表扬，以增加孩子后续出现正确行为的频率，通过反复练习后习得该技能。如果孩子做错了就需要马上纠正，根据实际情况选择当下立即纠正或重新呈现ABC步骤让孩子知道正确的是怎样的。
例：第一次老师让小明模仿“拍手”，小明能够独立完成，老师竖起大拇指表扬小明并分享给小明一个玩具小汽车，小明十分开心。
注意事项
当然，并不是每个孩子都能这么顺利配合地完成这些训练，因为孩子大多都缺乏经验而且爱玩是孩子的天性，以下根据我们遇到过的现实案例，为你总结应该要注意的事项：
1、孩子真的不会
一定要抱着循序渐进的心态，我们可以多次尝试，逐渐让孩子适应和学会，例如我们可以设置三次一样的目标，第一次全程辅助，第二次半辅助半自主，第三次让他试着独立完成。
2、孩子注意力无法集中
干预训练前要保证孩子具备基本的先备技能，如可以安坐、眼神对视、可以等待、对人的关注等等；另外也需要在干预训练前先调整好孩子的状态，可以和他互动，玩一些他熟悉的喜爱的小游戏热热身。
3、选择项目的难易程度
每个孩子的情况不一样，因此同一个训练项目对其的难易程度也不同，建议可以从最简单的做起，评估孩子能接受的难度，再进行项目内容调整。一般来说物品操作模仿是相对比较容易的。
4、目标的选取
根据小朋友能力不同选择不同，要事先清楚孩子的能力发展程度，来为其设定训练目标。很多时候目标选择不够好，训练效率会下降。
5、多步模仿，巩固经验
要尽量让孩子保持更长时间的注意力和记忆力。如果动作模仿能勉强达到但持续时间极短也是不行的，这时可以考虑降低难度从物品操作模仿开始练习。
6、自发模仿
积极调动孩子的主观能动性，以吸引孩子、引发孩子的兴趣为主，这样孩子习得技能的效率会更高。
