概述
儿童焦虑症（anxiety disorder of childhood）是最常见的情绪障碍，是一组
以恐惧不安为主的情绪体验。可通过躯体症状表现出来，如无指向性的恐惧、
胆怯、心悸、口干、头痛、腹痛等。婴幼儿至青少年均可发生。
Anderson 等1987年报道11岁新西兰儿童分离性焦虑症(SAD)年患病率为3.5%，
过度焦虑性障碍(OAD)年患病率为2.9%。Bow en等1990年报道12~16岁儿童的SAD
和OAD患病率是3.6% 和2.4%。Whitaker 报道14~17岁少年OAD的终生患病率是3.
7%。国内目前仍无关于儿童焦虑症的流行病学资料。
病因
儿童焦虑症主要与心理社会因素及遗传因素有关。患儿往往是性格内向和情绪
不稳定者，在家庭或学校等环境中遇到应激情况时产生焦虑情绪，并表现为逃
避或依恋行为。部分患儿在发病前有急性惊吓史，如与父母突然分离、亲人病
故、不幸事故等。如父母为焦虑症患者，患儿的焦虑可迁延不愈，成为慢性焦
虑。家族中的高发病率及双生子的高同病率都提示焦虑症与遗传有关。
临床表现
1、临床特点
焦虑症的主要表现是焦虑情绪、不安行为和自主神经系统功能紊乱。不同年龄
的患儿表现各异。幼儿表现为哭闹、烦躁；学龄前儿童可表现为惶恐不安、不
愿离开父母、哭泣、辗转不宁， 可伴食欲不振、呕吐、睡眠障碍及尿床等；学
龄儿童则上课思想不集中、学习成绩下降、不愿与同学及老师交往，或由于焦
虑、烦躁情绪与同学发生冲突，继而拒绝上学、离家出走等。自主神经系统功
能紊乱以交感神经和副交感神经系统功能兴奋症状为主，如胸闷、心悸、呼吸
急促、出汗、头痛、恶心、呕吐、腹痛、口干、四肢发冷、尿频、失眠、多梦
等。
2、临床分型
根据起病形式、临床特点和病程临床上可分为惊恐发作与广泛性焦虑症。惊恐
发作为急性焦虑发作，发作时间短，表现为突然出现强烈的紧张、恐惧、烦躁
不安，常伴有明显的自主神经系统功能紊乱。广泛性焦虑症为广泛持久性焦
虑， 焦虑程度较轻，但持续时间长，患儿上课紧张、怕被老师提问、怕成绩不
好等， 也有自主神经系统功能紊乱表现。
根据发病原因和临床特征分为分离性焦虑、过度焦虑反应和社交性焦虑。分离
性焦虑多见于学龄前儿童，表现为与亲人分离时深感不安，担心亲人离开后会
发生不幸，亲人不在时拒不就寝，拒绝上幼儿园或上学，勉强送去时哭闹并出
现自主神经系统功能紊乱症状。过度焦虑反应表现为对未来过分担心、忧虑和
不切实际的烦恼。多见于学龄期儿童，担心学习成绩差、怕黑、怕孤独，常为
一些小事烦恼不安、焦虑。患儿往往缺乏自信，对事物反应敏感，有自主神经
系统功能紊乱表现。社交性焦虑患儿表现为与人接触或处在新环境时出现持久
而过度的紧张不安、害怕，并试图回避，恐惧上幼儿园或上学， 有明显的社交
和适应困难。
诊断
焦虑症可根据临床特点、起病形式、病程和患儿的情绪体验作出诊断。
1、惊恐发作的DSM-Ⅳ诊断标准：一段时间的极度害怕或不舒服，有以下4种以
上症状突然发生，并在10min内达到顶峰。(1)心悸、心慌或心率加快；(2)出
汗； (3)颤抖；(4)觉得气短或胸闷；(5)窒息感；(6)胸痛或不舒服；(7)恶心
或腹部不适；(8)感到头晕、站不稳、头重脚轻或晕到；(9)环境解体（非现实
感）或人格解体（感到并非自己）；(10)害怕失去控制或将要发疯；(11)害怕
即将死亡；(12)感觉异常（麻木或刺痛感）；(13)寒颤或潮热。
2、广泛性焦虑症的DSM-Ⅳ诊断标准：(1)至少在6个月以上的多数日子里，对不
少事件和活动呈现过分的焦虑和担心；(2)发现难以控制住自己不去担心；(3)
这种焦虑和担心都伴有以下6种症状之1项以上：坐立不安或感到紧张、容易疲
倦、思想难以集中或头脑一下子变得空白、激惹、肌肉紧张、睡眠障碍；(4)这
种焦虑和担心不仅限于某种轴Ⅰ精神障碍上；(5)此障碍并非由于某种物质（如
药物）或一般躯体情况（如甲状腺功能亢进所致之直接生理性效应），也排除
心境障碍、精神病性障碍或广泛性发育障碍的可能。
治疗
以综合治疗为原则，以心理治疗为主，辅以药物治疗。首先了解并消除引起焦
虑症的原因，改善家庭与学校环境，创造有利于患儿的适应过程与环境，减轻
患儿压力，增强自信。对于10岁以上的患儿予认知治疗可取得良好效果。松弛
治疗可使生理性警醒水平降低，以减轻紧张、焦虑情绪，但年幼儿对此治疗理
解与自我调节有困难，不易进行，而游戏和音乐疗法可取得一定疗效。对于焦虑倾向的父母，要帮助他们认识到本身的个性弱点对患儿产生的不利影响，
们必须同时接受治疗。对于严重的焦虑症患儿，应予抗焦虑药物治疗，如应丁
螺环酮、苯二氮卓类药物如地西泮、劳拉西泮、阿普唑仑以及抗抑郁药如多虑
平、西酞普兰、舍曲林等。
