上一篇我们提到了孩子发育情况的最初的信号—言语发展，在器官发育没有任何问题，且排除相关疾病的情况下，我们来谈一谈发育衍生的环境问题。在临床工作中我们发现很多孩子其实有一个共通的问题：没有发育环境或缺少发育环境。
以言语发育来说，现如今手机、平板和电视成为人们日常生活的主流娱乐之一，家长在教育孩子过程很多是通过手机、电视、平板等方式教育孩子。在孩子开始发展言语的时期，创造的言语环境却很少。临床测试中我们经常询问家长孩子平时做什么，大部分的回答是：医生我们也有教啊，手机平板里下载了很多的儿歌、图片、游戏，我们都会陪着他玩。或者有些家长会说爷爷奶奶带孩子，每天都是看电视，通过电视学习语言。再或者父母一人拿一个手机，孩子拿个平板。在这种环境下，儿童可以通过手机看到图片接触声音，却无法学会应用口舌发音，久而久之就不会说话了。
孩子在做每一个举动是通过模仿开始，大人在说话的过程中孩子会观察大人口型的活动，从模仿一些发音到后期的主动说话，前提是有沟通对象的，孩子要通过对象的反应，如面部表情、语音语调、肢体动作等等来判断自己和对方说的是什么，但是手机、平板无法实现，也没有互动，孩子单方面的接受信息，却没有反馈信息的对象。
同时很多家长尤其是经常带孩子的家长，由于长时间和孩子相处，家长很清楚孩子要什么，经常不需要孩子表达就已经知道孩子的需求并满足了孩子的需求。这种情况下就出现了三种情况：其一，孩子知道家长会明白自己的表达并且会满足，所以他不需要再说；其二，如果没有满足就会哭闹，家长为了减少麻烦会立刻满足，孩子无法学会延迟等待，以自己的意愿为第一。其三，家长主动剥夺了孩子动手的能力体验的过程，导致孩子生活能力弱化。
孩子因为减少了相应的刺激，在发育过程中无论是言语（听说读写等）、大运动（跑跳走等）、精细运动（手指应用等）、社交生活能力等等都会减弱，久而久之孩子就会减缓自身发育的速度。所以，当发现孩子该说话的时候没有说，或者出现说话晚的现象时，家长一定要尽早就医检查，及时排除相关疾病，尽快进行康复干预训练。
