学习障碍到底是一种障碍？还是文明的副产物？
当家长发现孩子有学习障碍时，心里多半又急又苦。家长急的是找不出快速方法好解决孩子的障碍，不知道去哪里找人问答案，不知道什么时候孩子才会“变好”，要什么时候才不用在孩子身边伴读到深夜，不知道该强调孩子的优势能力，还是补救他的缺陷……家长有太多的“为什么”没有答案。
悲观的眼睛看不见孩子的未来
一般不了解学习障碍的人，很容易把孩子的问题归咎于家长教导不力，对孩子要求太低，误以为高学历家长不会生出有学习障碍的孩子；或是夫妻一方为了面子，不承认孩子有学习障碍，家庭气氛因为教养态度不一致，弄得十分紧张……对于别人的误解或是言语伤害，家长有太多的苦无处可诉，只能暗自哭泣。
因为孩子的学习障碍所产生的许多苦恼，让我不禁要问：学习障碍到底是一种障碍？还是文明的副产物？有位学者Kim Reid曾提到：“学习障碍有两个层面的障碍：生理的以及社会的。生理的障碍，系由于学习障碍多半是因于中枢神经系统功能异常；而社会的障碍，则来自于大众对学习障碍的负面态度。”其实我们如果换个时空背景(如农业社会)、换个角度思考孩子的问题便会发现学习障碍没有那么可怕。
真正可怕的是在我们心中挥之不去的固执想法，总认为学习障碍者前途铁定无“亮”，注定要当一辈子的失败者，成不了大器，悲观的眼睛让我们看不见孩子的未来。难道孩子的未来真是如此糟吗?
除祛压力，用赞美走出悲情
从接触少数走出悲情的学习障碍学生家长身上，我发现了他们带孩子的几项秘诀，可以提供给各位读者参考。
(1)给孩子自主的学习空间
不给孩子学业压力，不要求孩子务必达成大人设定的目标。因为他们知道学习困难是孩子的痛处，父母不能再当压迫者，让孩子有受不完的苦。他们只要孩子学会负责任，能将学校交代的作业完成，尽力就好，无须做到完美。当学校课业负荷过重时，家长也可以和老师商量，以减量或替代方式写功课。
有个妈妈提到“放牛吃草”的教育哲学，不过她另有一番独特注解，她説带孩子要懂得放下勒在牛脖子上的绳索，让牛自己决定吃哪里的草，父母扮演的是牧童的角色，站在一旁看护牛的安危，不是放任不理，而是不强迫孩子要吃哪里的草。
(2)给孩子学习的机会与信心
孩子的信心建立，是来自于父母真心的赞美，父母愿意随时肯定孩子的一点点进步，当他的啦啦队。建立孩子自信的根本方法，是提供他学习机会，并从中获得成功的经验，例如会打球、唱歌、演出、穿衣服、做家事、出门买东西、搭车、管理零用钱、当爸妈的小帮手等。父母要跳脱传统士大夫的思维，不要什么都不让孩子做，只要他读书就好了，学习障碍孩子对这样的“礼遇”常会害怕因为读书实在累!
其实生活就是最好的学习场所，“从做中学”对学习障碍孩子是很实贵的经验；他们普遍对抽象的文字符号记忆比较不好，但是经历过的事情就记得比较牢。
(3)做孩子的伯乐与参谋
孩子的表现或许在别人眼中不怎么聪明，但是身为父母的你可不要因此看低孩子反而是要仔细发掘孩子的长处，找出他能学习的方向，在他未来选择专业或是职业时，父母才能够提供比较可行的一条路让孩子走。父母千万不要一窝蜂跟着大家走，常常拿孩子跟别人比，跟兄弟姐妹比，这样只会徒增亲子间的冲突，对彼此都没有好处。
父母要放弃“理所当然”的想法
学做父母是人生的一大功课，做学习障碍孩子的父母更是不简单，孩子的困难总会不断挑战我们原先很多“理所当然”的想法，我们原本以为耳目明，智力正常，加上勤能补拙，天下就没有学不会的东西，记不住的事；但是孩子的问题真真实实地告诉我们：另想法吧!当然大人得先改变固有的观念，才想得出办法帮孩子，否则就常常在同样的问题上钻牛角尖，找不到出口。
