孩子的人格塑造，与游戏相关吗？
桃子已经1岁4个月了。
见她的那天，她穿了一件粉色、带着很多草莓图案的短袖，下面穿一条灰色的家居服，穿着纸尿裤，剃着光头，不胖不瘦，健康有活力的样子。
接着入眼帘的，是一间被充满的、拥挤的客厅，有柜子、沙发、古筝、钢琴，和堆成小山的玩具。
不同于往期婴儿观察中刚出生不久的宝宝，从发展的角度看，一岁多的桃子现在正处在确认自体身份和自己主体感的阶段。在观察的过程中，更多的是去思考她行为层面上的象征意义，比如她如何行为、如何游戏，以及这些行为背后的意义。
1.扔垃圾：关于面对期待
爸爸和桃子坐在电视柜前的地垫上，桃子从电视前站起来，跑到放玩具的地方。跑过去的过程中，她看到地上有一块很小的纸屑，便捡了起来，用大拇指和食指捏起来，举给爸爸看，嘴里发出“嗯嗯嗯”的声音，好像在说“爸爸你看这地上有一个垃圾，我要怎么处理呢”。 然后爸爸笑着说：“扔垃圾桶去吧。” 桃子拿着纸屑，光着脚丫跑进餐厅，把纸屑扔到了垃圾桶里，全家人都很自豪的感觉。爸爸对着桃子说“很棒”。桃子很自豪，骄傲抬着头看向爸爸，高兴地笑了。 我们经常看到，1岁多的孩子经常想要去做点什么，去实现点什么。而他们去做某件事时，到底是什么在驱动？或者说，他们到底是在做自己的事情，还是在做一些其他人希望他们做的事情呢？ 这里，桃子其实就向我们鲜活地展现了一个场景：她能够理解爸爸的话，能够去做她被要求做的事情。在这个过程中，整个家庭都参与其中。 这是家庭生活中比较日常，但又很宝贵的一个瞬间，就是关于“被认可”，对于一个婴儿的重要性。“被认可”帮助婴儿拥有了一种自体感，我们也可以称之为一种健康的自恋。在这个瞬间，整个家庭都为她感到骄傲，婴儿本身也觉得自己很骄傲。 一方面，她很满意自己拥有理解的能力，能够去做别人让她做的事情。而同时，她也很满意家人对她的满意。 但接下来还发生了一件事： 姥姥抱着桃子，走到距离观察员一米远的地方，又让桃子叫姨，孩子没有叫。姥姥笑着说“叫姨啊，姨姨很喜欢你。”桃子还是没有叫，身体向后卧到姥姥的怀里，低下头两只小手抱在一起，表情有点不太好意思。 这里是一个不同的宝宝面对期待的呈现。在这里，桃子其实是在说不的，她不愿意去做，不愿意叫人。她坚持了自己和他人的分离，她坚持了她自己的自体感。 她面对观察员似乎是存在防御的，这里的问题在于孩子是如何体验观察员的。尤其是观察员是否代表了一些让她不舒服的事物，甚至是一种侵入性的事物，而这种侵入性，可能和她所感知到的“被期待”有关。 在观察中我们可以看到，这个家庭的文化里面是有期待的。当我们尝试去理解这个孩子在无意识层面的线索，孩子是如何回应家庭对于期待的文化的呢？
当观察员给予孩子关注的体验时，可能在桃子的心智中，是潜在的、侵入性的、和期待有关的体验。所以他将家庭中体验到的“被期待”，投射到了观察员身上。 当我们作为成年人，选择不顺从，或者不跟随他人的期待的时候，我们常常都觉得不舒服。对于一个16个月大的孩子来说，这种感觉只会是更加的强烈。
2. “拿出又放回”游戏：关于容器
桃子从盒子里面拿出一根皮筋，套在自己的左手上，又把盒子里所有的皮筋都倒出来，一根一根往小盒子里装。
似乎桃子对容器里的内容是感兴趣的，并且对一个容器清空，再把一些东西重新放回去感兴趣。这个兴趣点可能在于“空”和“满”的变化。
更深入的，我们也可以探讨一些象征层面的意义。其实我们所观察到的这个玩耍本身是一个幻想，这个具有内在空间的盒子，在幻想层面，可能和母亲体内的内容有关。切水果游戏：关于分离桃子的姐姐拿出一个塑料制的水果，水果分成两半，中间是用背胶魔术贴粘在一起的，桃子的注意力被吸引。姐姐给桃子拿了一把塑料的刀子，手把手教桃子切水果，告诉桃子刀子放在哪里，切在什么地方，怎么用力。桃子“嗯嗯嗯”地答应着，每切开一个，桃子就“咯咯咯”地笑出声音。 桃子按照姐姐教的方法，自己浑身用力研究着怎么把水果切开。她的肩膀、手臂、屁股、小脚和手都在用力，而且还发出用力的声音。当桃子把水果切开之后，她的身体就全部放松下来了。 姥姥跟观察员和妈妈打招呼，说要出去买菜，桃子没有反应，也没有抬头看，还在切东西玩。过了几分钟，姥姥又回来了，说外面有点冷，要加件衣服，桃子左手拿着塑料水果，右手拿着塑料刀，抬头看了一眼姥姥。 不同于将发带从盒子里倒出来又放回去，桃子将水果切开了，而且并没有再放回到一起。在某种层面上，呈现的是和分离有关的议题。而且桃子对于分离的态度，在两场游戏中是逐渐变化的。 同样的，这种对待分离的变化，在姥姥出门买菜又返回来加衣服的过程中也有所体现。当姥姥第一次离开时，桃子仍然沉浸在切水果的游戏中，对姥姥的离开没有反应，但当姥姥回来拿衣服的时候，桃子抬头看了姥姥。
3. 弹钢琴：关于创造
爸爸走到桃子的后面，坐在一个小板凳上，用手指弹了一下旁边的钢琴，桃子听到声音，转过身，站起来走到爸爸身边，坐在爸爸的怀里，也弹了几下钢琴。她很高兴，然后斜眼看观察员，转回头又弹了几下。
这时爸爸坐在桃子身后，跟观察员聊了几句。
这里需要引入一个非常重要的主题——创造性。创造性对于一个小孩的成长和发展十分重要。当爸爸弹了几下钢琴键，创造出了属于他的一些声音。然后，桃子也学着，去创造出了属于她自己的声音。
她需要先把手指去按到键上，然后才能创造出来这些声音。类似的，桃子在后面的画画行为中，也体现了这样的创造性，她需要先学会使用手指，然后再使用画笔，最后创造出图案。这样的创造性与婴儿的自体感息息相关。
在弹琴这个瞬间，桃子其实和爸爸成了搭档。但很有意思的是，在这时，桃子用余光看了一下观察员。
这一眼，她可能想确认这个观察员是否还在关注她。或者可能是她在留意，在她和爸爸的关系之外，还有一个第三者。这是有关俄狄浦斯期的内容。
紧接着发生的是，爸爸跟观察员聊了几句。面对爸爸与他人的互动，在孩子的心智中产生了什么样的体验，以及她采取了什么样的行动，也同样值得关注。
4.盖笔帽游戏：关于俄狄浦斯情节
桃子蹲在沙发旁边的小柜子前，拉开抽屉，拿出一个文具盒并打开，把里面的水彩笔都拿出来了，把每一支笔的笔帽都拔下来。
妈妈递给她一张纸，桃子左手抓着笔在纸上画圈圈，画了几个圈圈之后，她用右手拿着笔帽，左手拿着笔，想把它盖起来，两只小手用力。桃子以为盖好了，一直在旋转笔帽。
大概一两分钟后，她可能发现笔帽好像没有盖严实，就用两只手，把笔放到自己的左腿上，笔帽的部分向下，使劲往下杵了一下，杵到笔帽里了。
桃子又试着去转动笔帽，发现笔帽不像刚才一样能动了，好像是觉得盖进去了，接着她的肩膀放松下来。爸爸一直陪着，过程中也会告诉桃子怎么把这个笔帽盖好，但是没有实际动手去教她。
首先，对把笔帽分开，然后再盖回去，在象征层面上，和分离有关，是分离和结合。与反复出现的某个异体相关，换种说法是，对异体和非异体的识别。
再者，在象征层面，孩子在尝试把笔尖放到笔帽里边，在无意识的幻想层面，可能与性有关。
另外，桃子所表现出的，对把笔帽盖紧这件事的坚持，让人印象深刻。桃子对通过自身努力去完成和实现某事，具有强烈的决心和动机，这种对事物的掌控感，能够给婴儿提供一种主体感和自我效能感。
这种挑战的结果有成功、有失败，孩子可能会在面对挫折时表现出焦虑，而此时外在环境的变化，比如父母的陪伴和鼓励，对婴儿心智的影响也十分重要。
5.掉进衣服里的小星星
桃子爬到大的沙发上坐下来，自己打开装着星星的瓶子的盖子，把星星都倒在沙发上，又抓起星星，放回瓶子里，但是放进去的没有几个，有一个不小心掉到了宝宝的背心里，桃子抓起自己的背心，掀起来，露出肚皮，星星就从里面滚落出来。
她用大拇指和食指捏着拿出来，接着直接把星星又放到自己的衣服里，再掀起衣服，星星又滚了出来。她表情很认真，反复玩了几次。
爸爸看见了，也笑着抓起一把星星放到桃子的衣服里，星星又都滚了出来，玩了两三次，桃子哈哈地笑出声音，爸爸妈妈也在笑。
在课程讨论中，学员和Graham老师就这个游戏本身的象征性意义，发表了他们的想法。
星星瓶子是一个容器，桃子把里面的东西全部清空，又想把它们放回去。而这，也正好导致了接下来，她不经意间发现有一个星星掉到了她的衣服里面。桃子发现后就研发出了新的游戏，就是让它们从自己的衣服里边掉出来。
这里涉及的第一个议题是“消失”。有关消失再回来的体验。
同时，还有一个自由联想，是关于身体内部这个容器。这个瞬间可能和“生产”有关系。
我们还会想到关于食物，以及进食过程。星星掉进衣服，再掉落出来，就像食物从进入身体，然后排到体外的过程。弗洛伊德、克莱因都曾经强调过在幻想层面，在婴儿的心智当中，关于进食、阴茎、排泄物之间的关联。
观察的尾段，有一个很美妙的瞬间是，爸爸留意到了桃子玩星星的过程，他也去把星星丢到了女儿的衣服里。如果顺着思路，这可能联系到受孕。这样一个日常的玩闹瞬间，在象征层面，似乎又营造出来了一个幻想，就是爸爸和桃子创造婴儿。
9个月的婴儿，如何应对消失的玩具？
9个月，是一个非常有趣的年龄段。在这个阶段，婴儿会有许多新的发展。
婴儿即将、或正在张嘴说出他人生中的第一个词。语言能力的发展，是婴儿成长过程中一个非常重要的变化。这时候，婴儿开始爬行、站立，甚至开始尝试走路，他们的双手能做的事情变多了，并且和外界事物有了更多的互动。
而这些身体上的、物理层面的发展，也伴随着情绪和心理上的动态变化和挑战。
作为成年人，我们对站立行走都已经习以为常，自然也不会记得当我们还处在没有能力站立的婴儿期时，自己是怎样的状态。婴儿观察，就像是一个通往婴儿内心世界的窗口。
对婴儿观察的研读和讨论，可以回溯婴儿期的心智发展状态，探索早年时期，婴儿心理和情感上的发展与身体发展之间的关联。
这对我们理解自己的成长历程、理解孩子的内心世界，都是非常有意义的。
1. 面对未预期的入侵，婴儿如何反应？
进之后，妈妈和姥姥抱着孩⼦站在⻔的对⾯，宝宝小石穿着红⾊的⼩⾐服，瞪着⼤⼤的眼睛看着观察员。他的眼睛里没有害怕，因为姥姥抱着他，让他感觉安全，更多的情绪是想知道这个突然造访的陌生人是谁......
在心理从业者的临床观察中，亦或是在父母的养育过程中，婴儿的眼睛里所传达出来的情绪情感，都是我们理解婴儿的重要途径和经验。这也是为什么Graham老师在整个观察中，持续在确认澄清这部分的原因。
当婴儿看到了一个陌生人来到他的家里，并且干扰到他日常生活规律的时候，不同的婴儿可能有着各种各样不同的反应。借此，我们可以对一个婴儿的人格有初步了解。
姥姥给小石戴了顶小帽⼦，并⼀直和他说“宝宝戴帽⼦吧”、“宝宝戴帽⼦帅不帅啊” 之类的话，小石第⼀次把帽⼦扑棱下来，感觉不是很开心，像是在表达“我不想戴帽子”。
这其实是一个很有意思的瞬间。外婆相当于引入了一个在婴儿当下的心智中并不需要的事物，但同时，外婆说了“宝宝戴了帽子看起来很帅”这样夸赞的话。
在某些情况下，有的婴儿可能并不介意这件事情，尤其是当外婆还夸他很帅的时候，婴儿可能会很高兴。但对于小石来说，他的感受是不一样的。他觉得外婆在强加给自己一些自己不感兴趣、不想要的东西。被夸这件事情，至少在这个节点上，并没有让他感到高兴。
婴儿面对夸奖的反应是很不一样的，这些差异也能够让我们发现很多信息。即使在这个单一节点上，我们并不能确切地说，这是婴儿的一个习惯性行为，但这是一个值得关注的一个细节。
通过这些微小的细节，我们可以关注到这个婴儿在面对一些未预期的情况时，会有什么样的反应。
2.脱离身份的观察员vs被“入侵”的婴儿
小石把帽⼦拿在⼿⾥，并踉跄地向观察员⾛来。观察员第⼀次抓住了帽⼦，并递回给他。他低着头，两只⼩⼿放在胸前，⼀只⼿握拳，⼀只⼿张开⼜握拳，然后再次张开，随后抓住了帽⼦并再次递给观察员，这次观察员没有接。
在这部分，观察员伸手把小石的帽子拿过来，其实是整个的观察过程中，观察员唯一一次脱离了“观察员”的身份，主动和婴儿进行了互动。对此，我们有必要留下更多的关注。
于观察员而言，忍住不和小石互动，不是一件容易的事情。小石拿着帽子走过来的时候，距离观察员已经非常近了，甚至已经扶住了观察员的腿。一方面，观察员感到紧张，因为想要克制自己不能和小石玩耍；另一方面，又感到窃喜，一种被认可的窃喜感。
于宝宝小石而言，有人拿走了他手里的帽子，当下第一反应他是有点愣住的。在他的心智里，可能不知道这个人拿走他的帽子要做什么，这让宝宝的心智中产生了一些不确定的困惑和紧张，这份紧张可能和他后面不断地把手张开又合上有关联。
重要的是，小石在尝试思考、在动用他的心智去理解刚刚发生的这件事情到底意义是什么。这在整个观察中都是不断发生的。
姥姥接了帽⼦，并和宝宝说话：“啊，把帽⼦给姥姥啦？”然后，宝宝对观察员笑了，眼睛眯成⼀条⽉⽛样的⼩缝，仰着脸，咧着嘴，脸上的苹果肌都堆到⼀起，扮⻤脸式地笑着，然后他转头看看客厅的四周，看妈妈和姥姥，然后看向观察员，再次对观察员扮⻤脸式地笑，这样持续了⼤概三次。
在日常生活中，这些小困惑和小沮丧的时刻，小石能够管理自己在当下的状态。当未预期的事件发生时，他能持续地去思考，并尝试去理解。当观察员拿走他的帽子后，小石很快便消化了这种突然的小事件，并面对观察员进入了逗趣的状态。
在互动中，小石会模仿姥姥和妈妈的表情，可见他是具有模仿他人⾯部表情的能⼒的。“镜映”其实是和婴儿建立链接的一个非常重要的方式。养育者需要像镜子一样对孩子的价值、成绩和成就做出适当的反应，孩子在养育者的经年累月的‘镜映’作用下，能够逐渐完成从“外部肯定”转变为“自我肯定”，从而孩子以自信和高自尊的方式去展示自己健康的自恋。
所以，当我们看到一个婴儿不能、或者没有去模仿别人的表情时，其实会担心这个婴儿的发展。这是一个本能的反应，而不需要专门、故意去感受。它也是关于一个人是否和另一个人处于相关联的、同频（sync，synchronization）状态的非常重要的指标。
3.婴儿如何理解“消失”
小石对环境的感知是敏锐的。
当他在做某件事，看向别处的时候，他又会回头去看他的外婆、妈妈，或者观察员。可见，当他的注意力在某个事情上时，他仍然记得周围这些人是存在的。并且他知道，当自己回头时，他们还会在那里。他也通过回头确认这些人还在原来的位置，来帮助他自我安抚。
当这些人，或者某些事物消失了的时候呢？要理解“消失”，到底发生了什么，对婴儿期的孩子来说，并不容易。
小石的玩具⼩汽⻋掉到了沙发后⾯，他看向玩具⼩汽⻋掉下去的⽅向，并紧盯着掉下去的那个洞，伸出⼿向洞里掏，还尝试着把头伸进去，但因为那个缝太⼩了，他没有成功。
这是一个重要的象征性时刻：当婴儿发现某个东西消失的时候，他是如何响应的？
首先，他的反应是非常感兴趣的。他想知道，诶，这个东西到底去哪了？在这个场景和空间下，客体的消失激发了婴儿强烈的兴趣。并且，这种消失也发生在他的内在空间。他想要接触这个物体，但这个物体在他的内在空间也消失了，他没有办法找到或者抓住它。
随后，小石做了另一件事，就是去缝隙里掏，找不到就试图把头也伸进去。不同于帽子的“消失又出现”，小车“完全的消失”对小石来说又是一个全新的经验。小石伸手去找和整个人尝试钻进去这两种行为，可能有着不同的意义。
在他的心智中是如何理解这个小车消失的空间呢？有一种可能是他不喜欢这个空间，因为这个空间意味着有一些东西进去之后就没有了。
还有一个猜想涉及到专业领域上的一个议题，关于婴儿对于他的妈妈，也就是母体的内在空间，是否有一些无意识的想法或者幻想。
当玩具小车消失在某个具体的外在空间时，婴儿的内在心智可能开始重新思考妈妈母体的内在和外在空间。包括他后来在沙发上爬行，又从沙发上跌落，被妈妈接住，整个过程就好像妈妈重新把他生出来了一样。
