从儿童到青少年到成人，你一定会遇到的十个问题
01. 儿童：
“老师，我想让妈妈看我的沙盘。”
江雪华：
这个问题很常见。一方面，我们要和妈妈说保密原则，让妈妈理解；另一方面，我们可以直接跟孩子进行交流，告诉孩子：我们跟他之间发生的一切都是保密的。
如果孩子还是想要妈妈看，那么我们就要看，是不是孩子与妈妈无法分离，希望联结得很紧密？也要看孩子与妈妈的交流模式、孩子与咨询师的移情阶段。如果孩子不能对咨询师产生正向移情，那么，咨询效果可能不会很好。
能够全然投入到沙盘中，对孩子（来访者）来说，是一件非常重要而有意义的事情。
冯建国：
首先，我的态度是不主张给父母看。开始跟孩子做沙盘的时候，我们就可以提前约定，比如说：“我们（咨询师和孩子）在沙盘室里做沙盘是我们两个人的事，只有当我们两个人都同意给父母看的时候，才可以给他们看。两个人要一致。”
原因是：沙盘是一个神圣的空间，就像炼丹一样，需要封闭、密闭的环境；又好像焖米饭，中间时不时打开锅看看怎样了、熟没熟，这样做出的米饭可能就夹生了。
沙盘是心灵的工作，需要遵循心灵的节奏。我们是沙盘工作的守护者，要守护好孩子心灵成长的节奏。
02. 操心的家长：
“老师，我想知道你跟孩子在沙盘室做了什么？”
许浚：
这个问题很重要。作为咨询师，我总是希望给家长建立一个准确的印象，以帮助家长排除狐疑。
首先，当家长来做沙盘游戏预约时，我们的助理就会让家长上网了解沙盘游戏的定义，了解这个疗法，了解我们能够帮助他的孩子做什么。这样做，是为了减少在沟通过程中彼此试探，希望我们能够更快地达成共识。
第二，我们会邀请初进入工作的家长参加一些沙龙。比如，我们会讲：沙盘游戏是什么，我们的沙盘游戏是怎样与孩子工作的，沙盘游戏师是如何看待儿童问题的，沙盘游戏师想要如何与家长一起合作，等等。如果你的工作室只有两个人，我就建议你在访谈或宣传的时候，专门对这些问题进行回答。
家长可能会问：
“在多久之后我可以看到我的孩子有变化？”
“如果在这个过程中，我的孩子发展非常缓慢，我该如何信任你？”
通常，我的做法是，在与孩子工作了4-8节时，我会与家长做一个面谈。面谈的内容不是沙盘的内容（沙画），而是依据沙盘的过程，我依据工作过程中我看到的孩子的心理资源、心理类型、问题，以及孩子希望得到怎样的照顾、希望有怎样的父母，以及父母能为他做什么。
这样，家长就会信任咨询师，就不会有这样的问题。我们需要主动，让家长知情和信任我们，把他们纳入治疗联盟，而不能只是简单地回应。
03. 大条的家长：
“老师，你带我的孩子做沙盘就好。我最近没空与你约谈。”
王峘：
家长访谈最重要的目的是发展家长对咨询师的信任关系，让咨询师得到家长的支持，从而更有效地与孩子进行工作。
这时，你要了解家长不愿意过来的原因。有的家长可能觉得“我很忙，我已经花钱找你了”，这时，你可能很难激发家长的动机。面对这种家长，你可以告诉他，如果他有时间，他可以约你。
大家一定要记住：家长访谈的目的不是改变家长，而是处理家长的焦虑，让家长信任咨询师，愿意让咨询继续下去。如果家长有比较好的治疗意愿，那就没必要一定要做家长访谈。
04. 儿童：
做沙盘呀做沙盘，在地板上玩玩吧。
（咨询师内心独白：可以？不可以？可以？不可以……）
江雪华：
这也是很容易遇到的问题，我觉得它挺考验每个人的承受能力的。有的咨询师会觉得，来访者只能在沙盘中玩，如果摆在地上，他（咨询师）就会觉得不舒服。
有的咨询师会觉得没关系，来访者在哪里都可以玩。所以，处理上会带有个人特点。如果你是一个很有边界感的人，你不舒服了，就不好工作，那你就要告诉孩子你的感受和规则。
我觉得没有绝对的标准，咨询师要遵循自己的感受，以我们的舒服为度，成为抱持的基础。
如果孩子真的不能在有限的空间玩耍，一是他可能真的需要大的空间，二是他可能退行了。
如果我们（咨询师）做儿童咨询的话，咨询师需要有蹲下身子与孩子玩的能力。有的孩子真的需要从地板上开始，慢慢才能在沙盘里玩，之后才能直接与我们谈他们的感受。
所以，有时候我们也可以不需要沙盘，尤其是长程工作的后期。
很多年前我会想：孩子的家长是付了钱过来的，我与孩子在地上打弹珠，如果家长推门进来，他会怎么想？
现在我会很淡定，就是因为孩子的父母很焦虑、很忙碌，忽略孩子，没办法与孩子这样玩，所以他们只能花钱让我们和孩子这样玩。我们越安然、越淡定，孩子就会越放松，早期没有满足的感觉就在这个过程中得到满足。这个，大家可以慢慢体会。
05. 儿童：
卖东西呀卖东西，每次做沙盘我都喜欢卖东西。
（咨询师内心独白：督导师，你在哪里，我快HOLD不住啦！）
江雪华：
有不少孩子会玩卖东西的游戏，我们要感受一下卖东西有什么意义。
买卖也是一种建立关系的方式，交换是有条件的，我们可以感受到一种平等、建立规则的感觉。
对于孩子在沙盘中出现的各种行为，我们都要尝试理解其意义。为什么重复出现这样的行为？因为还不够么？够了，才会进入新的状态，满足了，才会出现新的阶段。
青少年来访者
06. 青少年：
“刚好十分钟，我做完了，我想出去了……”
王峘：
这是常见的问题。如果来访者是儿童，他们看到沙盘，大多在刚开始的时候就可以很高兴、很投入地玩。但对于青春期的孩子来说，只给他们做沙盘往往是不够的。
在和青少年以及成人进行沙盘游戏工作时，需要大量使用谈话治疗的技术。
当小孩过了12岁，初次见面时一般不会让他做沙盘了，需要和他谈现实生活中困扰他的问题：是什么让他来见咨询师？什么让他觉得需要心理咨询？如果不是他的需要，而是父母觉得他需要，那么，这时的咨询让他感觉怎样？
如果和青春期的孩子不能通过谈话技术建立治疗联盟，他们是很难和咨询师一次又一次地用沙盘工作下去的。
因为他们不懂做沙盘的意义，他们可能在心里想或者直接告诉咨询师：“我又不是小孩，为什么让我玩玩具？这样做没意思。”
咨询师需要先跟青少年做访谈，了解他的生活、他是什么样的人以及他的困惑，在这个基础上，才可以做沙盘。当咨询师了解了孩子，他也更信任你、更愿意向你表达的时候，他自然会投入地做沙盘，对沙盘进行联想，然后，咨询师才可以根据沙盘进行进一步深入的工作。如果咨询师觉得青春期的孩子表现出不配合，很抗拒做沙盘，处理的方式就是——不要做沙盘，去谈话。通过谈话建立关系，根据来访者的需要选择工作方法。
07. 青少年：
“我做好了。你看出来什么意思来了？”
王峘：
青少年是非常有意思的，如果只让他做沙盘，而不就沙盘做讨论，他会觉得咨询师肯定是有用意的，他会要求咨询师解释用意。
所以，我和中学生工作的时候，不会一开始就做沙盘，可能先通过好几次的访谈，到了合适的时机再做。我会让他把沙盘和他的现实生活进行一些联想、联结。
在这个过程中，孩子自己就会做解释。如果孩子已经做了解释，就不会追着咨询师要解释了。
当孩子向咨询师要求解释的时候，咨询师可以反问他：
“沙盘中出现这样的内容，让你想到你生活中的什么？学校生活、家庭生活、日常生活或人际关系中的内容都可以说。”
“沙盘带给你什么样的触动？”
把联想的这一部分做到位，他就不会追着咨询师问了。
08. 成人：
“沙盘真的有用吗？有什么用呢？”
许浚：我想问问提出这个问题的你（咨询师）：“你觉得呢？作为咨询师，你自己做沙盘的过程中，沙盘游戏对你的作用如何？”
你可以从容地回答来访者：“有用没用，你做过就知道了。”
第二个回答是：“对我是有用的。”
第三个不太好的回答是：“很多成人都觉得有用，这就需要你来尝试。”
这就是我的回应。
我们需要自己体会沙盘对我们的魔法时刻。遇到这个问题很正常，这取决于咨询师的态度。
这个问题背后隐藏的问题才是最真实的，来访者实际上可能是说：“我听说沙盘是有用的，但是，你所使用的、你陪我做的沙盘有用吗？”实际上，他质疑的是代言沙盘的我们。这需要我们自己反复感受，并且需要自信。
09. 来访者：
“多大的人做沙盘比较好呢？”
许浚：
“从4岁到我们活着的时候。”
10. 成人：
你这里没有我想要的沙具。”
江雪华：你（咨询师）可以准备一些陶泥，来访者可以自己动手创造他需要的。另外，来访者选不到满意的沙具，也可能是一种负面移情，（你们之间的咨询工作）达不到他的要求。
我们可以养成一种习惯，时常关注：一个现象的背后表达了什么，提供了什么样的线索？
我们要关注现场的感受，而不是思考性的。现场给了你什么样的感受？现场的感受才是最直观的。
这个问题没有标准的答案。
