心理专家说孩子的任何东西都不需要“培养”
01
父母应该如何给孩子创造一个玩耍的环境？
简单地说，就是父母亲要会玩。
父母亲需要从玩中获得乐趣，而不是赋予“玩”以堕落、浪费时间的意
义。当有一个“玩”的大环境时，孩子自然也就玩了。如此这样，当
“玩”的理念渗透到与学习、工作有关的领域时，孩子也就自然会工作、
会学习。我们要为“玩”、“游戏”正名。
几乎所有的心理学家都会认为，一个孩子在早年的时候，怎么玩耍、怎么
游戏，跟他们的人格发展、心理健康的程度有非常大的关系。我甚至认
为，有最重要的关系，没有之一。
一个会玩的人，长大以后不会有太严重的心理问题。一个好玩的家庭，也
不会让孩子出现不好好学习，或是有各种心理症状的情况。我们可以把
“玩”分解一下：我们从“玩”中到底可以学会什么东西？首先，让我们
大概地、不深入地想一想，会觉得玩是不严肃的、随意的，这样的人就不
会“玩”，因为那些“玩”的专家们都知道，玩是最讲游戏规则的。如果
四个人一起打麻将，打牌的规则没有定下来，那就玩不下去了。玩好的核心是大家都有遵守规则的能力，而这是一件非常严肃且稳定的事
情。无论是生活里，还是在职场中，都是要遵守游戏规则的。小时候没玩
好的人，他们长大后更可能突破游戏规则，而最大的突破规则，就是触犯
法律。游戏的规则和法律这两者其实是相等的，只不过范围有点不一样，
毕竟法律是成人世界的游戏规则嘛。其次，玩的目的是快乐。当我们认为
学习跟“玩”完全是两回事：玩就是获得快乐，而学习就是要受苦。如果
有这种分别之心的话，一个人的学习不太能搞得好。最严重的一件事情是
什么呢？是在“学习就是要受苦”的环境下长大。“我”不苦也要装苦，
一定要让自己的内心体会到学习是苦的。也许“我”忍着这种“苦”也成
功了，但是灾难在后面。“我”一定会把“我”对学习的厌恶投射给
“我”的孩子，结果就变成了——“我”是一个在学习事业上很成功的
人，而“我”的孩子代替“我”堕落、代替“我”学习成绩不好，这在我
们日常生活中、在临床中都非常多见。
更难过的是，“我”的孩子代替我堕落，代替“我”成绩不好，代替
“我”没有成就，“我”还攻击他。
02
孩子为什么不愿意和别人交流？
心理学专家表示孩子其实天然地具有交际能力。
但是，如果在人际关系中，我们给他设置了太多的“不行”，“这个不行，那个不允许”，或者太多的“要他必须怎么样”的时候，他就会不知所措，不知道该怎样跟别人打招呼，才能让爸爸妈妈满意。这个时候，他最好的保护自己的方式就是不跟别人玩，这样爸爸妈妈就抓不住他犯错的把柄了。但是很遗憾，这种情况下，父母又说“你为什么不跟别人交流”。
那么，一个人怎么样才能愿意跟别人交流，或者说具有交流的能力呢？孩子天然有力比多，我们说这是生命力。他的生命力如果能够向外投射，那他就是要寻求跟别人的关系。但是，如果父母在孩子力比多投注的时候，没有与他共情性地回应，这就叫向外投注受挫。结果之一就是，他变成了力比多向内投注，即自己跟自己玩。我们非常在乎一个人是跟自己玩，还是跟别人玩。如果观察到一个孩子的交际能力已经受损，一定是爸爸妈妈对孩子以前发出的、要跟父母交流的信号视而不见，或者是采取了过度批评或麻木的方式。温尼科特发明过一个词叫“无脸的妈妈”。
孩子从妈妈微笑的脸上看到的是自己，而当妈妈产后抑郁，面部没有任何表情时，孩子从妈妈的面孔里，是看不到自己的，这就叫做生命力向外投注受挫。这个时候孩子就需要把生命力向内撤回，这已经损害了他的交际能力了。因为他会想，这个世界上我最爱的人——妈妈她都以面部没有表情的方式来回应我，其他所有人也会这样，那么，我最好是不跟别人玩。这是从父母的回应的角度来说。另外，我们也可以从快乐的角度来说。
人活一辈子最大的快乐是跟人玩。有一句话是这么说的：“吃什么东西不重要，重要的是跟谁一起吃；到什么地方玩不重要，重要的是跟谁一起玩。”人生也是这样。
如果在早期，我们的人际关系中不是充满了乐趣，而是充满了禁忌——这也不行，那也不行；或者是充满了施受虐——在我需要别人的时候，别人给我冷屁股，或者严厉的指责、挑剔、抱怨，这叫在关系中受挫。这种受挫模型会转移到“我”跟所有人的关系中。即使你对“我”热情，“我”也感觉你很冰冷；如果你真正对“我”好，“我”也觉得这有点假。在潜意识层面，“我”会想方设法“教会”你，以“我”早年被虐待的方式来对“我”，而大多数人可能会配合。这样的人，是在以回避人际关系的方式，或者是在人际关系中受虐的方式，向他人展现自己的交际能力不行。他们获得的不是有滋养的人际关系，而是被不断摧残的人际关系。
03
孩子的注意力总是不集中，应该如何培养孩子的专注力？
心理专家表示：在很多情况下，当一个人对另外一个人使用“培养”这个词的时候，都有点不怀好意，都有点过度把自己的意愿强加给对方，逆天而行的意味了。
当然，正常情况下的培养是没关系的。之所以有上面的说法，可能因为我已经看过太多以培养之名，做扭曲压抑之事的例子了。
孩子的任何东西都不需要培养。有一个教育家曾经说过：“我们希望孩子
有的那些能力，是天然就有的，我们要做的事只不过是保护它们。”如果
我们能够给孩子创造一个能够保护他们天性的环境，就一定会让他发展得
更好。
我们幻想通过某种人为的方式，使孩子的某一个能力变强，有可能会适得
其反。比如，最臭名昭著的就是注意力的培养。注意力是培养出来的吗？
我觉得不是。孩子天然专注。我们经常看到孩子在玩游戏，或者做其他什
么事情的时候气定神闲，全身心投入。但是当父母开始动脑筋，想要培养
孩子的注意力的时候，可以想象一下，有可能出现怎样糟糕的结果。比如
开始把孩子带到心理医院门诊去看病。精神分析的核心是对潜意识工作。
无论是个人焦虑、关系困境，还是育儿难题，最重要的是挖掘行为背后的
潜在意识，并在此基础上开展工作。
